教学诊改第36期
发布时间：2019-11-25
石家庄市职教中心
教学诊断与改进工作简报
第36期 二〇一九年三月教学诊断与改进工作简报
李韶军主讲我校课堂教学诊改成果
3月14日，我校第20期教师大讲堂在报告厅召开。教学处主任、质量办副主任李韶军老师主持这次培训活动并主讲，他主讲的题目是：二维三段八要素课堂教学模式的思考与实践。
结合一节好课的标准这个话题，李老师侃侃而谈，他谈到了自己所理解的一节好课的16条标准，并把它形象的概括为教的高兴，学的开心，目标达成，问题搞定，解渴受用。在切入原来的“自主型、系统化、多元式”课堂教学模式之外，他提出了渗透教学诊改理念和思维的“二维三段八要素”校本课堂教学模式，该模式的提出将教学诊改与课堂教学有机的联系了起来，并获得了国家级教科研课题的二等奖。这个课堂教学模式基于“网络学习+课堂诊改”两个维度，涵盖“课前、课中、课后”三个阶段，体现“学-练（做）-讲-研-拓-诊（评）-思-改”“八个要素”的校本课堂教学模式，其借鉴了教学诊改的8字型质量改进螺旋。体现了标准思维，体现了课堂的诊断与评价，体现了教学的反思与改进，体现了课堂教学螺旋式的上升过程。该模式还借鉴了戴明环的质量改进思维，其诊/评要素明确要求：诊断目标和完成效果的差异度，诊断差距有多大，差距存在的原因，采取什么办法措施去消弭这种差距。在思的方面强调：反思目标，反思内容，反思学生活动，反思教师组织，反思教学环节，反思收获和不足；案例：自主学习的困惑，小组学习的问题。改的方面，进一步提出了六个结合，即：改和思结合，改和问题结合，改和诊断（目标和任务完成的差距）结合，改和办法结合，改和效果结合，改和学生结合。
针对专业和课程层面的质量改进螺旋建设思路，李韶军老师详细解读了八字型质量改进流程中的十个环节的设计构想，并作出了专业和课程层面自诊案例的模板共参考。他要求：按照计划，每个专业系选择1个专业开展螺旋改进，每个试点专业选择2-3个专业核心课程开展螺旋改进试点工作。（质量办供）